Los usuarios de ASAPME Aragón – Asociación Aragonesa Pro Salud Mental ya han recibido los libros recogidos este trimestre dentro de la campaña «Libros que Importan FP».
Gracias a la colaboración de los centros educativos con FP de Aragón ha sido posible, un año más, realizar esta significativa aportación. Si el pasado año la campaña estuvo dirigida al alumnado y profesorado valenciano de FP afectado por la DANA, este año se ha centrado en personas con trastornos mentales. En total, se han recogido 165 libros en centros educativos de las tres provincias aragonesas.
El profesorado y alumnado de Formación Profesional, antes de seleccionar cada ejemplar, realizó una reflexión en torno a la salud mental. Posteriormente, escribieron una dedicatoria en las primeras páginas y envolvieron los libros como regalo navideño. Varios centros educativos han llevado a cabo esta actividad con el alumnado durante las horas de tutoría.
Algunas de las dedicatorias recogidas han sido:

• «Para ti que te mereces tantos cuentos como las estrellas que te iluminan, que la magia de Sissi te acompañe siempre».
• «Estimado amigo o amiga, como puede verse este libro lo ha leído muchísima gente. A mí me lo regalaron y es uno de los que más he disfrutado. Ahora quiero que lo disfrutes tú, si es posible, con una tableta de chocolate cerca. Un abrazo».
• «Quiero regalarte este libro que me permitió mirar ilusionado hacia un futuro lejano y fascinante. Con todo mi cariño».
• «Cuando abres un libro, abres una puerta a un nuevo universo. ¡Sigue leyendo!».

Se han recogido libros de autores tan diferentes como Luz Gabás, Dolores Redondo, Juan José Millás, Louise M. Alcott, Robert James Waller, Helen Fielding, Stephen Chbosky, Laura Asso, entre muchos otros.

Para el desarrollo de esta campaña, se cuenta con la colaboración de la organización Atrapavientos con su programa «Libros que Importan» y con la Federación de Empresas de Transporte de Mercancías de Zaragoza (FETRAZ).
Muchas gracias a todos los que habéis participado en «Libros que Importan FP». Gracias al alumnado y profesorado de centros como el CPIFP Los Enlaces, IES Santiago Hernández, IES Avempace, IES Río Gállego, CPIFP Montearagón, IES Martínez Vargas, IES Sierra de San Quílez, IES Fernando Lázaro Carreter, de Utrillas …

El objetivo es continuar con esta iniciativa con la que se pretende fomentar, dentro de la comunidad educativa la solidaridad, la sensibilización, la empatía y la reflexión. Es importante conocer las circunstancias y realidades de otras personas, comprender sus emociones y situaciones, tejer lazos, fomentar la escucha, la autoconciencia y la conexión con los demás.

El mes de octubre, la ciudad de Lima fue el marco de la segunda Training activity del proyecto europeo InclusiVET. Durante toda una semana los integrantes del proyecto han estado trabajando en las acciones y actividades del paquete 4 del proyecto.  El objetivo de esta fase ha sido preparar la formación que se desarrollará, en cada país, en relación con la gestión de eventos culturales.  Los destinatarios de esta acción formativa serán, principalmente, personas con discapacidad con inquietudes culturales y artísticas e interesadas en formarse en el diseño, desarrollo y organización  de eventos relacionados con la cultura y el ocio.

Los socios de Perú, Asociación CAPAZ  e INAFRO, diseñaron un completo programa de trabajo basado en el currículo formativo completado en la fase anterior.  La bienvenida corrió a cargo de la presidenta del Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad (CONADIS).  Fue en la sede de la Secretaría General de la Juventud de Perú (SENAJU) . Ya en la primera sesión, se insistió en la necesidad de recordar que el colectivo con discapacidad está formado por personas con derechos y no por personas objeto de asistencia. En el encuentro se habló de derechos en torno a tres ejes: el cultural, el laboral y el educativo.

En la ciudad de Lima se realizaron diferentes visitas como al Centro de Educación Técnico Productivo (CETPRO) donde se visitaron los talleres de formación y se mostraron experiencias en emprendimiento. A lo largo de la semana se mostraron iniciativas concretas como la de la empresa social Empanacombi, en la que trabajan personas con discapacidad. Sus instalaciones están diseñadas para que puedan desarrollar su trabajo personas con discapacidad auditiva y con discapacidad intelectual. Además a lo largo de la semana, varios emprendedores con discapacidad explicaron a los participantes sus iniciativas y mostraron los productos que comercializan.

Una vez finalizada esta training activity, cada socio, en sus respectivos países, desplegará actividades de formación centradas en la gestión de eventos culturales y artísticos en los que están implicadas personas con discapacidad.

El proyecto InclusiVET está cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea (EACEA) y busca promover, a través de la Formación Profesional, la inclusión de todas aquellas personas con discapacidad. Para ello se pretende crear una red de entidades educativas vinculadas, de alguna forma, a la Formación Profesional y facilitarles recursos y herramientas didácticas.

Los integrantes del proyecto son:

El Centro de Innovación Gastronómica de Aragón (CIGA) ha presentado el mapa Patrimonio Alimentario Aragonés con legumbres y hortalizas tradicionales de las tres provincias.

Los responsables de esta entidad, gestionada por la Asociación Provincial de Hostelería y Turismo de Huesca y la Fundación Fernando Abadía, indican que este proyecto nace del respeto profundo hacia quienes, lejos del foco, han mantenido vivos los cultivos que el progreso quiso dejar en el camino. «Agricultores anónimos, auténticos guardianes, cuya sabiduría (heredada de abuelos y transmitida a nietos) han mantenido los mejores frutos del campo hasta el presente siglo XXI», indican.

En el mapa se han seleccionado 100 variedades autóctonas de hortalizas y legumbres que durante siglos han sido las protagonistas de los huertos y de las mesas aragonesas. Las 33 comarcas están representadas en este mapa, todas cuentan con el cultivo de una o varias semillas.

Los impulsores de este proyecto consideran que se trata de poner en valor ese esfuerzo callado de hombres y mujeres del campo y devolver a la mesa, y al corazón, el sabor y el saber de nuestra historia.

Este proyecto, sin duda, será un recurso educativo indispensable para familias profesionales de Formación Profesional como Agraria, presente en centros de enseñanza de las tres provincias.

FOLLETO: SABORES QUE REGRESAN, RAÍCES QUE RESISTEN

MAPA PATRIMONIO ALIMENTARIO ARAGONÉS

Durante el actual curso, la exposición Igual de Profesionales se ha mostrado en 15 centros educativos de la Comunidad aragonesa.

En septiembre inició su itinerario en el IES Ramón y Cajal de Zaragoza continuó por la Almunia de Doña Godina, varios centros de la ciudad de Zaragoza, Cadrete, Teruel, Pina de Ebro, Calatayud…para finalizar en el IES Comunidad de Daroca.

Esta exposición es una iniciativa incluida en la campaña «Igual de Profesionales» que el Departamento de Educación desarrolló con la colaboración del Instituto Aragonés de Empleo y los Agentes Sociales CEOE, CEPYME, UGT y CCOO. El objetivo es desarrollar estrategias de orientación profesional para corregir el sesgo de género de determinadas profesiones y ofertas formativas de Formación Profesional.
La creadora de las viñetas que dan soporte a esta campaña es Sara Jotabé. Es autora de cómic, ilustradora y humorista gráfica, presidenta de la Asociación Aragonesa de Autores de Cómic desde 2018. Además, ha recibido numerosos galardones y ha trabajado en diversas campañas, exposiciones e iniciativas.
Esta exposición se puede reservar a través del correo electrónico: comunicación@cifpa.aragon.es. Y los materiales que integran esta campaña, para trabajar en el aula, se pueden encontrar en la web:

ELIGE TU PROFESIÓN

En el Día Internacional de la Mujer desde el Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón (CIFPA) reivindicamos la importancia de la formación y el empleo para garantizar la igualdad en la sociedad.

Naciones Unidas, para este año, ha elegido como lema: “Para TODAS las mujeres y niñas: Derechos. Igualdad. Empoderamiento”. El objetivo es reivindicar la necesidad de «ampliar la igualdad de derechos, el poder y las oportunidades para todas, con un futuro feminista en el que no se deje a nadie atrás». Desde Naciones Unidas se considera que el empoderamiento de la próxima generación es el núcleo de esta idea, ya que la juventud, en especial las mujeres jóvenes y las niñas adolescentes, serán las protagonista de cambios duraderos en el futuro.

Desde el CIFPA se recuerda que no puede haber empoderamiento sin formación y por eso, la Formación Profesional ofrece oportunidades muy diferentes para todas las mujeres y garantiza formación a lo largo de la vida y oportunidades de empleabilidad.

El 8M como Día Internacional de la Mujer fue adoptado por la Asamblea General de la ONU en 1977, aunque dos años antes ya lo había empezado a conmemorar. Su origen está en las manifestaciones de las mujeres que, especialmente en Europa, reclamaban a comienzos del siglo XX el derecho al voto, mejores condiciones de trabajo y la igualdad entre mujeres y hombres.

Coincidiendo con el 8M, el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes ha publicado el informe ‘Igualdad en Cifras’. Respecto a la Formación Profesional se recoge que el número de alumnas que accede a los distintos grados sigue aumentando año tras año, así como la tasa de tituladas, que en algunos casos llega a superar a la de los hombres.

En este informe y, según el Ministerio, el porcentaje de alumnas de FP, tradicionalmente menor que el de alumnos, ha crecido en los últimos años. En Grado Medio ha pasado del 43,9% en el curso 2012/2013 al 45,7% en el curso 2022/2023. El Grado Superior ha mantenido el nivel de hace una década, pero el número de alumnas ha pasado de 161.981 a 280.011. Además, el informe permite observar cómo la tasa de mujeres que obtiene el título de Técnico Superior es mayor que la de los hombres (un 37% por un 33,4%) y además ha crecido diez puntos en la última década. En Grado Medio de FP, las tasas son prácticamente coincidentes para mujeres, 27,7%, y para hombres, 27,8%.

Las familias profesionales donde más mujeres hay son Imagen Personal, Sanidad, Textil y Servicios Socioculturales y a la Comunidad. En las que menos, Instalación y Mantenimiento, Transporte, Electricidad y Electrónica, y Fabricación Mecánica. El objetivo sigue siendo romper la brecha de género en algunas familias profesionales en las que la presencia femenina es aún muy minoritaria y, en cambio, tienen un nivel alto de empleabilidad.

En el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, en el Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón (CIFPA)  se ha inaugurado una exposición muy especial: Picasso diverso. En esta muestra se recogen obras, en diferentes formatos, realizadas por el alumnado de los Programas de Cualificación Inicial (PCI) del IES Ramón y Cajal de Zaragoza.

A la inauguración no podía faltar el alumnado de 2º curso que ha participado en todo el proceso artístico. Son estudiantes de los programas de Agrojardinería y composiciones florales, Fabricación y montaje y Lavandería y arreglos textiles.

Los encargados de explicar esta muestra han sido Manuel Casanova y Omar Trawally quienes han ubicado la obra y personalidad de Pablo Picasso en el siglo XX. Por su parte, Fátima Sadiq ha explicado la vida del pintor malagueño y su relación con las mujeres. Para cerrar el acto, Miryam Labarta ha mostrado y descrito la reinterpretación que estos jóvenes artistas han hecho del Guernica relacionando cada escena del cuadro original con sucesos y momentos vividos en el siglo XXI.

En este proyecto internivelar, impulsado por el profesorado de los PCI del IES Ramón y Cajal y que se ha centrado en la figura del pintor Pablo Picasso, también se han involucrado el alumnado y profesorado del Bachillerato de Artes.

La muestra está instalada en el Espacio Desconecta del CIFPA por lo que podrá ser visitada por todas aquellas personas que diariamente pasan por estas instalaciones. El alumnado y profesorado del IES Ramón y Cajal ha podido conocer todos los espacios del CIFPA y han compartido desayuno con el personal que trabaja en la entidad.

El 24 de octubre se celebra el Día de las Bibliotecas. En los centros educativos de Aragón la Biblioteca se convierte en un punto de encuentro y de intercambio de aprendizajes y experiencias. Allí se junta profesorado, alumnado, personal de administración y servicios y familias. Los libros y su lectura es la actividad central, pero esta actividad convive con otras del ámbito de la cultura, la solidaridad y la responsabilidad social.

Son muchas las experiencias que se desarrollan en los Institutos de Educación Secundaria y de Formación Profesional aragoneses. Por nombrar solo algunos:

• Clubs de Lectura, como los que se desarrollan en el IES Benjamín Jarnés de Fuentes de Ebro o en el IES Andalán, de Zaragoza.
• Actividades como el Bookcrossing que se organiza en el IES Pilar Lorengar de Zaragoza.
• Programas de animación a la lectura “Viaje con las letras” en el que participan centros educativos de las tres provincias.
• Concursos de booktubers con el objetivo de recomendar libros.

Actividades interesantes y enriquecedoras para contribuir a una formación integral de la persona.

Los principales teatros de la comunidad aragonesa están de celebración. El Teatro Principal de Zaragoza en el 2024 ha cumplido 225 años. Por su parte, el Teatro Olimpia de Huesca celebra en el año 2025 sus primeros 100 años. Tampoco nos podemos olvidar del Teatro Marín de Teruel que ya supera los 106 años.

Los tres teatros ubicados en las capitales de las tres provincias aragonesas son epicentro de la cultura y punto de reunión de los ciudadanos quienes han podido y pueden disfrutar de compañías, grupos y artistas referentes a nivel nacional e internacional

Teatro Principal de Zaragoza

El Teatro Principal de Zaragoza tiene 225 años de existencia. Se inauguró el 25 de agosto de 1799 y su denominación actual la tiene desde 1853. El proyecto se puso en marcha tras el incendio devastador, la tarde del 12 de noviembre de 1778, del Coliseo de comedias de Zaragoza, situado en el solar que hoy en día ocupa el Banco de España.

Su diseño, con una capacidad para 1600 espectadores, adaptaba una fórmula de transición entre los corrales de comedias y los teatros a la italiana. El escenario y la sala, en forma de U, ocupaba la totalidad del solar sin apenas espacios secundarios.

A lo largo de sus más de dos siglos de existencia este gran teatro ha sido objeto de varias intervenciones para su consolidación, ampliación y mantenimiento. Destacados arquitectos como Ricardo Magdalena, Regino Borobio, José Beltrán y José Manuel Pérez Latorre han ido dejando su impronta, pero a pesar de todas las intervenciones, se puede decir que la estructura original de 1799 se conserva idéntica en cuanto a la sala de espectadores se refiere. En la actualidad, el Teatro Principal de Zaragoza tiene un aforo de unas 834 localidades.

Teatro Olimpia de Huesca

El empresario oscense Antonio Pié presentó en 1923 el proyecto de lo que sería el futuro Teatro Olimpia. Este documento lo firmaron los arquitectos oscenses Bruno Farina y Enrique Vicenti aunque, según parece, el verdadero autor de los planos fue el coronel Agustín Loscertales, ingeniero y no arquitecto, por lo que no podía firmar el proyecto.

El resultado final fue distinto al del proyecto, tal y como se aprecia en la actualidad. En el interior se alteró la disposición de los palcos y de las plateas para lograr un mayor aforo, por lo que se crearon dos nuevos niveles, a modo de palcos corridos, uno entre el patio de butacas y el anfiteatro, y otro sobre éste.

La decoración interior es ecléctica, mezclando elementos barroquizantes en los antepechos, elementos clásicos en la embocadura y alrededor de la sala, con una serie de figuras en los cuatro ángulos del teatro, que responde a los postulados del art decó, que comenzaba a estar en boga en esos años. También la embocadura del teatro se decora con elementos clásicos, rematándose con un frontón sostenido por dos pilastras, en relación directa con la fachada.

La fachada, finalmente, presenta seis columnas en lugar de las ocho previstas, y el frontón se decoró con las figuras de la Gloria y la Fortuna sosteniendo el escudo de la ciudad, obra del escultor Torre Clavero. Las obras comenzaron en febrero de 1924 y el teatro se inauguró en junio de 1925.

Teatro Marín de Teruel

El Circulo de Recreo Turolense “El Casino” construyó en 1918 el Teatro Marín de Teruel. La razón por la que esta entidad tomó la iniciativa fue su convencimiento de que la ciudad debía acoger eventos culturales y artísticos para convertirse en el epicentro cultural de la provincia.

El arquitecto tarraconense Pablo Monguió y Segura redactó el proyecto de teatro que se inauguraría el 29 de mayo de 1918.

Monguió desde el 13 de febrero de 1898 hasta el 27 de febrero de 1902 fue arquitecto del común de Teruel. Los enfrentamientos profesionales con el Ayuntamiento por el hundimiento de las escuelas del Arrabal obligaron a su renuncia, pero regresó en 1908 cuando obtuvo la plaza de arquitecto provincial de Teruel, que se prolongó hasta ingresar el 14 de mayo de 1919 en el cuerpo de arquitectos del Ministerio de Hacienda.

Sus construcciones más destacadas se levantaron en Teruel y Tortosa y su preferencia por el estilo modernista inspirado en las arquitecturas de Lluís Domènec i Montaner quedó reflejado en el Teatro Marín y en otros edificios de la ciudad.

La denominación de “Marín” se debe al tenor Andrés Marín quien nació en la ciudad de los amantes y perteneció al coro del Teatro Real, en el que debutó en 1866. Actuó en los mejores escenarios del mundo.