Profesorado de los ciclos profesionales de Transporte y Logística de todo el país, participan en el Centro de Excelencia de Formación Profesional de este sector en la acción formativa: Metodologías activas en Transporte y Logística nivel 3. Esta formación se desarrolla en modalidad presencial y online. Las sesiones presenciales tienen como marco el  Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón (CIFPA) y a lo largo de tres días profesorado de FP de Aragón con mucha experiencia en esta metodología didáctica acompañan a los asistentes en el diseño y preparación de retos, para el aula, vinculados al sector del transporte y la logística.

Esta acción, incluida en el proyecto Primario 2: Formación del profesorado, se inició el 18 de marzo y finaliza el 10 de abril. Está configurada en sesiones online síncronas, sesiones presenciales y trabajo individual.

Los objetivos de esta acción formativa son:

• • Poner en práctica lo aprendido en los dos niveles anteriores y diseñar y planificar retos que faciliten al profesorado participante soluciones a problemas que impliquen al alumnado en su aprendizaje
  •  Trabajar en forma colaborativa para la creación de recursos didácticos digitales y analógicos relacionados con la metodología ACbR y su aplicación en Transporte y Logística.
  • Avanzar en el diseño de retos, en la determinación de la evaluación ideal y en el trabajo en base de competencias transversales y su evaluación y calificación.
  • Facilitar estrategias que fortalezcan las competencias socioemocionales de los docentes de Formación Profesional.
  • Descubrir, en la tarea docente cotidiana, aquellos elementos (actitudes, acciones, prácticas educativas) que favorezcan el bienestar emocional y que mejoren y cuiden el trabajo de los equipos docentes.

El Departamento de Educación, Ciencia y Universidades del Gobierno de Aragón ha publicado en el Boletín Oficial de Aragón las convocatorias de Proyectos de Innovación y de Ciclos A.0. para Formación Profesional. El pasado 30 de mayo, coincidiendo con el desarrollo en el Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón (CIFPA) de la Jornada «Proyectos de innovación y Ciclos A.0», se presentaron las dos resoluciones:

Resolución de 15 de mayo de 2024, del Director General de Planificación, Centros y Formación Profesional, por la que se convoca la realización de proyectos de innovación aplicada y transferencia del conocimiento en la Formación Profesional del sistema educativo en centros públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón.

RESOLUCIÓN de 15 de mayo de 2024, del Director General de Planificación, Centros y Formación Profesional, por la que se convoca a los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Aragón, para la implantación de proyectos experimentales de innovación metodológica hacia el aprendizaje colaborativo basado en proyectos y/o retos en Ciclos Formativos de Formación Profesional (Ciclos A.0) en el curso 2024/2025.

La apertura de la jornada corrió a cargo del director general de Planificación, Centros y Formación Profesional, Luis Mallada. Por su parte, el asesor técnico del Servicio de FP, Javier Leach, presentó las dos convocatorias y dio respuesta a las preguntas y dudas de los asistentes.

Presentación Convocatoria de Proyectos de Innovación

Presentación Convocatoria de Ciclos A.0

En esta jornada, el asesor del CIFPA, Quico Andreu, presentó la plataforma de Gestión de Proyectos de Innovación iDEAFP, el Mapa de Innovación  e Innovadocs. Desde el CIFPA se ha impulsado la creación de esta plataforma para facilitar a los docentes la redacción, seguimiento, transferencia y difusión de sus iniciativas innovadoras.

La jornada continuó con la presentación, por parte de centros de las tres provincias aragonesas, de buenas prácticas desarrolladas en convocatorias anteriores de proyectos de innovación y de Ciclos A.0.

Como ejemplos de buenas prácticas relacionadas con las metodologías activas se presentaron las siguientes iniciativas:

• FP2: FACTORÍA DE PROYECTOS. IES San Alberto Magno. Sabiñánigo (Huesca). Docente: Sandra Vela
• MI YO EMPRENDEDOR. IES Pablo Serrano. Andorra (Teruel). Docentes: Carmen Cortés y Teresa Felipo.
• CONSEJOS FLOR Y JARDÍN A.0. CPIFP Movera. Zaragoza. Docentes: Ana Aparicio y Sandra Naval.
• RECREA-T, ACTIVA-T, ENTRENA-T. IES Ítaca. Zaragoza. Docente: Marta Lisbona.

Experiencias en Ciclos A.0

Como ejemplos de buenas prácticas relacionadas con proyectos de innovación se presentaron las siguientes iniciativas:

• INDUSTRIA 4.0: AULA INTELIGENTE. CPIFP Los Enlaces. Zaragoza. Docentes: Manuel Romero y Rubén Manero.
• CUÍDATE, CUÍDALE: TRABAJANDO LA CONVIVENCIA Y EL BIENESTAR EN FP. CPIFP Bajo Aragón. Alcañiz (Teruel). Docente: Lidia Merinero.
• ESTACIÓN DE CARGA SOLAR PARA PATINES ELÉCTRICOS. IES Miralbueno. Zaragoza. Docente: Fidel Vicioso.
• REALIDAD VIRTUAL PARA EL APRENDIZAJE DE LA DETECCIÓN DE INCENDIOS FORESTALES. CPIFP Montearagón. Huesca. Docente: Dori Ascaso.

Resultados de Proyectos de Innovación 2021-2024

El libro Viaje al Centro del Reto está recién llegado al Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón (CIFPA). Ha sido el resultado de la labor desarrollada por el grupo de trabajo de innovación metodológica, nombrado desde el Departamento de Educación, y que ha estado formado por las profesoras:  Cristina Cuenca, Paule Mendialdua, Carmen Cortés, Désirée Salamé, Mª Pilar Sánchez, Esther Lample y Violeta Suñer. Estas profesoras trabajan en centros públicos de Formación Profesional de la Comunidad aragonesa y tienen una amplia experiencia en la implantación de la metodología ACbR en sus aulas.

Este libro se ha diseñado y editado como un guía práctica para facilitar al profesorado de Formación Profesional el despliegue de esta metodología activa en sus clases. A diferencia del primer libro, ¿Aceptas el reto? Guía rápida para aplicar ACbR en FP esta nueva publicación se ha planteado como una aventura en la que el profesorado va transformándose de manera que va siendo «abducido» por el ACbR. En la publicación se incluyen una serie de QR que enlazan a recursos para entre otras cosas, ayudar al profesorado a elaborar las programaciones didácticas, crear un calendario de retos, la guía del reto, las guías para el alumnado y profesorado, rúbricas, dinámicas de trabajo, etc.

Desde el CIFPA, además de facilitar a todo el profesorado interesado en la metodología ACbR , la publicación en papel, también facilitamos el acceso online a los recursos del libro en la sección Innovadocs de nuestra página web. Para poder acceder a estos recursos, deberéis registraros previamente y recibiréis un correo con el enlace correspondiente.

Esta publicación ha sido posible gracias al trabajo de las autoras, pero también a la colaboración desinteresada de muchas profesoras y profesores de FP de Aragón muy implicados en la transformación metodológica como camino para que el alumnado adquiera de una forma más activas competencia técnicas, pero también personales.

Llega el final de curso y con él, aunque sea con una pequeña pausa, el cierre de algunas de las iniciativas del Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón (CIFPA). Cierre y presentación porque el Centro de Educación Especial Jean Piaget ha sido el escenario para probar las gafas VR con los videos 360 didácticos, resultado del proyecto de innovación FP360 Didáctica inmersiva.

El objetivo de este proyecto es crear recursos didácticos en formato video 360º para lograr experiencias de enseñanza-aprendizaje inmersivas. Se trata de procesos que se desarrollan en espacios que normalmente no son accesibles para el alumnado o profesorado de FP.

Apoyo activo

En esta primera edición han participado en esta iniciativa innovadora el alumnado del ciclo de Atención a Personas en Situación de Dependencia del IES Luis Buñuel junto al alumnado del Aula de Transición a la Vida Adulta y del Aula de Infantil del CEE Jean Piaget. Se han grabado, en este centro de la capital aragonesa, procesos tan básicos, pero a la vez tan importantes para las personas con dependencia, como son: preparar el desayuno y poner la mesa, la comunicación mediante diferentes tecnologías y la psicomotricidad. Siempre en base a la metodología conocida como Apoyo Activo con sus cinco niveles de trabajo.

Las alumnas y profesoras del ciclo junto a las profesionales del Jean Piaget determinaron los procesos a trabajar. Las alumnas de FP, tras una formación inicial, realizaron los guiones. Este proceso, incluido en la fase de preproducción, ya supuso para ellas un aprendizaje de gran valor. Tras el periodo de guionización, localización y ensayos, llegó el día de la grabación. Para la grabación y edición se contó con la empresa Ábaco Digital. Los protagonistas de los videos son el alumnado de educación especial y el alumnado de FP.

Gafas de Realidad Virtual

Gracias a estos videos incorporados en las gafas de realidad virtual (VR), el alumnado se imbuye en un entorno en el que es testigo del desarrollo de una actividad o proceso. Con esta metodología y la tecnología de realidad virtual se garantiza al alumnado de FP la igualdad de oportunidades ya que, esté donde esté, puede “viajar” gracias a las gafas a entornos laborales habitualmente poco accesibles. Esta edición el proceso se centra en la persona, modelo de Apoyo Activo. En el futuro, se trabajarán procesos desarrollados en ámbitos peligrosos o inaccesibles como pueden ser transformadores de alta tensión, aerogeneradores o factorías logísticas, entre otros.

Video 360 frente al video de realidad virtual

Desde un punto de vista económico y educativo la iniciativa es de interés para la FP ya que todos los recursos creados van a ser compartidos con los centros a través del Aula Ateca. Se opta por el video 360 frente a la realidad virtual porque es un proceso menos costoso y posibilita la participación del alumnado en la fase de preparación de materiales y guiones. Los videos de realidad virtual requieren una mayor especialización y más presupuesto, el video 360 se graba en un entorno real y con protagonistas de carne y hueso.

El proyecto es positivo para la FP, pero también para el resto de los implicados: empresa, instituciones y entidades educativas. En el CEE Jean Piaget han conocido, gracias a este proyecto, una nueva herramienta de aprendizaje y de actuación y su objetivo es continuar elaborando materiales inmersivos que incluirán en sus gafas de cara a que los trabajadores del centro sepan cómo actuar ante situaciones concretas.

Competencia Digital Docente (CDD)

La incorporación de tecnologías inmersivas en la FP promueve el incremento de la Competencia Digital Docente (CDD) del profesorado. Para el alumnado significa contar con una herramienta tecnológica moderna y práctica que les ayuda en la adquisición de competencias técnicas y sociales. Con este proyecto se consigue que sea el profesorado junto a su alumnado los que cree materiales inmersivos para integrarse en una biblioteca o repositorio y ser usados en las Aulas Ateca o, en general, en las aulas de FP.

Estos videos 360 se facilitan a todas las aulas Ateca habilitadas en la Comunidad aragonesa para que sean utilizados en las gafas de VR con las que cuentan y que son compatibles con estos videos 360. También se facilitarán a los centros de educación especial. En el caso de un centro de FP o de educación especial no cuente con estas gafas el CIFPA pone a disposición de todos su Aula Ateca y las gafas de VR con las que cuenta.

Este proyecto supone desarrollar procesos colaborativos en los que todos los implicados tienen una responsabilidad. Los videos realizados han sido posibles gracias al trabajo de alumnado y profesorado del IES Luis Buñuel y del CEE Jean Piaget con la intervención de la empresa Ábaco Digital. En el futuro se quiere que sea el alumnado de Imagen y Sonido los que colaboren con esta iniciativa y se encarguen de la grabación y edición. De cualquier forma, ya se están diseñando formaciones específicas en video 360 para que todo el profesorado de FP de Aragón sea capaz de elaborar sus propios videos inmersivos. De esta forma, el profesorado adquirirá nuevas competencias digitales y transmitirá esos conocimientos al alumnado.

FP360 se convierte en un repositorio colaborativo gestionado desde el CIFPA para garantizar que todos los centros puedan acceder y hacer uso de los recursos. En los videos se incluirán procesos que se realicen en la empresa, en algunos casos centrados en maquinaria inaccesible, por su coste, para un centro educativo o acciones que pueden ser peligrosas.

Los centros y la empresa que han participado en esta primera edición del proyecto han sido:

IES Luis Buñuel (https://ieslbuza.es/).

CEE Jean Piaget (http://piagetenses.blogspot.com/).

Empresa Ábaco digital (https://www.abaco-digital.es/web/es/).

Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón (CIFPA) (https://cifpa.aragon.es/).

En la parte de formación se contó con:

La empresa OROI (https://oroi.info/)

Alumnado y profesorado del curso de Especialización en Desarrollo de videojuegos y realidad virtual.

Profesorado de varias familias profesionales de Formación Profesional ha participado en la jornada “Ciclos A.0. Tres años de retos en Aragón” en la que se ha analizado el desarrollo y resultados de la implantación de las metodologías activas (Ciclos A.0) en FP.

Los ciclos A.0 es una iniciativa de la Dirección General de Innovación y Formación Profesional para apoyar la transformación del modelo de enseñanza aprendizaje hacia una metodología activa, principalmente basada en Aprendizaje Colaborativo basado en Retos (ACbR), que ayude a preparar mejor y de manera más completa al alumnado de FP.

En el encuentro, celebrado en el CIFPA, ha intervenido Óscar Sánchez, inspector de Educación autonómico, quien ha informado sobre el borrador del informe centrado en el funcionamiento de los Ciclos A.0. Se trata de una acción incluida en el Plan General de Actuación de la Inspección Educativa, por la que se ha realizado la supervisión y seguimiento de los ciclos A.0 de modalidad B implantados en los cursos 2020-21 y 2021-22 en centros de las tres provincias.

La intervención del equipo de Inspección ha consistido en visitas al aula, revisión de documentación y entrevistas a equipos directivos, coordinadores/ras, profesorado participante y alumnado de los ciclos en los que se trabaja en base a metodologías activas.

La Inspección Educativa persigue en esta actuación dos objetivos: el desarrollo de una instrucción clara sobre el funcionamiento de los ciclos A.0 y la detección de buenas prácticas y aspectos positivos de la aplicación de metodologías activas en los diferentes proyectos autorizados.

La primera conclusión de este informe es que el profesorado de Ciclos A.0 realiza una labor destacable, dedicando más horas de las que tiene asignadas en su horario. La coordinación y preparación de actividades y tareas requiere un importante esfuerzo y dedicación. Desde la Inspección Educativa se ha agradecido el trabajo que a lo largo de estos años han realizado estos docentes que buscan apoyar a su alumnado en su formación íntegra.

En este encuentro se ha presentado el borrador de este informe en el que se recogen las siguientes conclusiones:

• Los/as docentes destacan que esta metodología favorece la atención a la diversidad a través de la codocencia.
• Consideran que con la implantación de las metodologías activas se observa una mayor motivación del alumnado; la dedicación en el aula a competencias transversales como son el trabajo en equipo, la comunicación, el liderazgo… acerca al alumnado a la realidad de la empresa.
• Se observa que, en algunos centros, los ciclos A.0 no forman parte del Proyecto Educativo del Centro (PEC) o del Proyecto Curricular (PC).
• En la mayoría de los Centros que tienen implantada esta metodología, el profesorado es interino/a
• El profesorado que libera horas en el tercer trimestre por la incorporación del alumnado a la FCT, en muchos casos, no participa en el proyecto en esas horas que se liberan.
• En la mayoría de los casos, el orientador/a del centro no participa de forma activa en el proyecto de Ciclos A.0.
• Se ha detectado algún centro en el que alguna de las 5 horas de coordinación se destina a realizar desdobles en cursos diferente del proyecto.
• La mayor parte de los centros indican que la formación recibida por el profesorado en metodologías activas todavía no es suficiente para poder llevar a cabo el proyecto.
• Es necesario informar al alumnado sobre la metodología con la que va a trabajar a lo largo del curso.
• En general, el alumnado está satisfecho con la metodología utilizada en los Ciclos A.0.
• En general, el profesorado considera que esta metodología prepara mejor al alumnado de cara a su inserción laboral.
• Respecto a las programaciones didácticas unos centros las elaboran conjuntamente por parte del equipo docente y, en otros casos, de forma individual
• Respecto a la evaluación de competencias transversales, salvo en un centro, no se contemplan criterios de evaluación asociados a las competencias transversales.
• En la mitad de los proyectos supervisados no existe coordinación entre módulos.
• Excepto en un centro que debe mejorar en la implantación de esta metodología, en general el alumnado está satisfecho con los aprendizajes alcanzados y con el clima de trabajo. Además, en las entrevistas afirman que les ha gustado participar en esta experiencia educativa.
• El profesorado señala que es dificultoso aplicar la metodología en grupos numerosos.

La inspección educativa con estas conclusiones ha trasladado a la Dirección General de Innovación y FP las siguientes propuestas de actuación:

• Actualizar, al menos, los Proyectos Curriculares de los ciclos formativos que cuenten con Proyecto A.0 para que quede reflejado en el mismo.
• Las plazas ofertadas al profesorado interino deberían estar perfiladas.
• Las plazas ofertadas al profesorado interino deberían considerarse como “vacantes de estabilización temporal de Claustros (vacantes de 3 años)”
• Los Centros dentro de su espacio Web, deberían dar más publicidad de los Ciclos que trabajan con metodologías activas, especificando de forma clara en qué consisten.
• En las programaciones didácticas de los módulos que participan en el Proyecto debería quedar reflejado de forma clara y concreta cómo se realiza la recuperación, evaluación y calificación de los módulos.
• La elaboración individual o conjunta de la programación por parte del equipo docente que participa en el Proyecto A.0 debería ser una decisión de centro, respetando su autonomía.
• Se considera que las competencias transversales son muy importantes en Formación Profesional y, en metodologías activas, todavía más. Sin embargo, la mayoría de los currículos no recogen las mismas por ello, en la regulación de los A.0 se debería reflejar este aspecto.
• Se deberían establecer mecanismos de coordinación entre los diferentes módulos.
• La formación en metodologías activas, aunque en estos momentos es obligatoria para el profesorado que se incorpora a estos Proyectos, se considera que debería realizarse en el mes de julio o, como muy tarde, en la primera semana de septiembre
• Se considera que habría que modificar el tipo formación de estas metodologías, haciendo cursos presenciales en los que se trabajen las competencias transversales y los/as docentes pudiesen conocer y ver cómo se llevan a cabo prácticas de A.0 en otros centros.
• Habría que planificar una formación para aquel profesorado que se incorpora una vez iniciado el curso además de la que pueda realizar en el propio centro.
• Se considera que las horas lectivas otorgadas para la coordinación deberían establecerse por normativa puesto que esta metodología requiere tiempo de planificación, preparación y coordinación, y estando muy bien valorada por el profesorado y el alumnado, corre el riesgo de dejar de aplicarla si no hay un reconocimiento con recursos personales.
• Este tipo de metodología requiere, entre otras cosas, de flexibilidad horaria. De esta forma, se debería facilitar una distribución irregular de la jornada de trabajo que, aunque sí que figura en la normativa para los Centros Integrados de FP, no figura en la de los IES
• En los centros que disponen de Ciclos en varios turnos se debería centrar la metodología A.0 en alguno de ellos y no en todos y de esta forma responder a la diversidad de intereses del alumnado.

En este encuentro surgieron temas relacionados con las actuaciones a llevar a cabo con el alumnado con módulos convalidados, con conciliación laboral, con matrícula parcial o con pérdida de la evaluación continua. Tanto Inspección Educativa como el profesorado participante en la jornada indicaron que es conveniente que se establezcan horas complementarias para los y las docentes que participan en los Ciclos A.0 para facilitar la labor de coordinación.

Se incidió en la necesidad de informar y publicar desde el Departamento de Educación y en la web de los centros toda la información relacionada con los Ciclos A.0 para que tanto el alumnado como las familias tengan conocimiento de su implantación y funcionamiento.

Esta jornada finalizó con varias mesas de trabajo y con la presentación de un adelanto de lo que será el segundo libro dedicado a la metodología ACbR y que es el resultado de la labor de un grupo de trabajo integrado por profesoras de Formación Profesional con experiencia en Ciclos A.0.

El Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón (CIFPA) ha sido seleccionado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, en la convocatoria de 2022, para integrarse en la primera red estatal de Centros de Excelencia de Formación Profesional. De la Comunidad aragonesa, también han sido seleccionados: los Centros Públicos Integrados de Formación Profesional Pirámide, de Huesca, y Bajo Aragón, de Alcañiz. El Gobierno de Aragón propuso a estos tres candidatos al dedicar una parte importante de su actividad a los tres sectores estratégicos de la Comunidad: las energías renovables, la automoción y la logística.

Las tres candidaturas presentadas por la Administración aragonesa se integran a esta red nacional por lo que se prevé que Aragón reciba una cantidad cercana a los 3 millones de euros procedente de los Fondos Next Generation-EU.

La designación obliga a estas entidades formativas a:

• Impulsar el desarrollo de proyectos de innovación e investigación aplicada.
• Organizar, a nivel nacional, formación para el profesorado de FP de su ámbito.
• Trabajar junto a las empresas para detectar necesidades de empleo y cualificación en cada uno de los sectores productivos de referencia.
• Detectar de necesidades de perfiles profesionales.
• Promover las revisiones curriculares de la oferta educativa del área.
• Colaborar con otros Centros de Excelencia de esta red.

En general, se pretende que estos Centros de Excelencia actúen como catalizadores de ecosistemas innovadores y creadores de entornos de innovación, investigación y emprendimiento.

El CIFPA cumplía todos los requisitos planteados desde el Ministerio de Educación y FP, destacando por la estrecha colaboración que mantiene con las empresas, asociaciones empresariales, entidades sindicales, centros de formación, profesorado y diferentes organismos de nuestro entorno. De hecho, la propuesta planteada por el CIFPA venía avalada por su condición de Centro de Referencia Nacional en Logística Comercial y Gestión del Transporte. El clúster logístico de Aragón, Aragón Plataforma Logística, Mobility City de la Fundación Ibercaja, Aragón Exterior o el IAF, entre otros, respaldaban la candidatura de centro de excelencia del sector logístico.

En su corta trayectoria el CIFPA ha basado su trabajo en el lema de la entidad: “Tu futuro, nuestro Impulso”. Fomentando desde la Formación Profesional el talento, la innovación y la creatividad del principal capital de nuestro territorio, que son las personas.

Esta designación ha sido posible gracias al trabajo y compromiso de todo el equipo que desarrolla sus labores en este centro.

Nuestras felicitaciones a los otros dos centros aragoneses que también se integran a esta red nacional, el CPIFP Pirámide y el CPIFP Bajo Aragón y, por supuesto al resto de los centros del país que han sido seleccionados

Más Información:

Aragón Hoy

Ministerio de Educación y FP

El martes, 22 de noviembre del 2022, se han reunido en Zaragoza los integrantes de los grupos de trabajo que el CRN de Logística Comercial y Gestión del Transporte lidera dentro de la red de CRN. Se trata de los grupos de trabajo de Emprendimiento, Innovación metodológica y Digitalización.

A lo largo de la mañana los integrantes de estos grupos procedentes de las comunidades autónomas de Andalucía, Valencia, Murcia, Castilla La Mancha, Castilla y León y Navarra avanzaron en la definición de las acciones a desarrollar.

En el plan de trabajo de este año se han incluido por primera vez estos grupos de trabajo que han resultado muy positivos por varias razones: el encuentro y la relación entre diferentes centros de referencia y el diseño de acciones comunes de cara a próximos planes de trabajo. El objetivo es que se puedan lanzar iniciativas de colaboración en relación a la formación del profesorado en metodologías activas como sería el Aprendizaje Colaborativo basado en Retos, acciones relacionadas con el emprendimiento y propuestas de digitalización de procesos de funcionamiento de estos centros.

Los participantes también conocieron el sistema de gestión de la innovación que se desarrolla en nuestro CRN. La jornada se completo con una visita a la Plataforma Logística PLAZA

La semana del 14 al 17 de noviembre se ha desarrollado la segunda edición de Mira y Reta

Mira y Reta, iniciativa diseñada para mostrar cómo se trabaja en los centros de FP de Aragón en base a metodologías activas, se está consolidando edición a edición.

En esta ocasión han sido seis los centros que se han ofrecido a ser «observados». El CPIFP Movera, IES Ródanas, CPIFP Bajo Aragón, CPIFP Pirámide, CPIFP Los Enlaces o el IES Luis Buñuel han preparado con mucha interés, ilusión y profesionalidad la visita de profesores de centros de Formación Profesional de todo Aragón.

El profesorado observador, que ya trabaja o está interesado en trabajar en sus clases con metodologías ACbR o Aprendizaje Servicio, se ha mostrado muy satisfecho con la iniciativa. En sus informes finales consideran que este tipo de acciones en las que se une a profesorado y alumnado para explicar su experiencia son muy enriquecedoras e inspiradoras.

Esta edición se ha desarrollado en paralelo con la impartición del Nivel 1 del itinerario formativo: Cualificación del Profesorado en Metodologías Activas. Algunos de los participantes están trabajando en Ciclos A.0 o tienen interés en hacerlo en el futuro.

Algunas de las opiniones del profesorado que ha asistido a esta segunda edición de Mira y Reta.